《中国教育报》报道我院《抓内涵建设显成效 求特色创新出成果》教育教学改革实践成果展示

来源:党委宣传部  时间:2017/6/29  点击:457  字体:[ ]

2017年6月28日,《中国教育报》报道我院《抓内涵建设显成效 求特色创新出成果》教育教学改革实践成果展示。

中国教育报:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-06/28/content_481539.htm?div=-1


《抓内涵建设显成效 求特色创新出成果》

——广东工贸职业技术学院教育教学改革实践成果展示


 广东工贸职业技术学院作为一所具有六十年办学经验的老牌高等职业技术学院,在新时代与时俱进,积极推动教育教学的创新改革。学校以“1点2纵4横”多元协同育人平台的构建,实践了公办高职院校牵头的集团化办学体制机制创新;以校企共建共管二级学院模式,建立了校企合作“双主体”协同育人办学机制;并通过实施基于“负面清单”管理的扁平型教学管理模式、高职财经类专业教学与产业资源双向迁移模式、基于职业能力层级需求的模具专业中高职衔接课程体系、“三链融合”通识课程混合式教学模式等多措并举,激发了学院办学活力,有力促进了集团成员及合作企业的深度融合,推进现代职业教育体系建设,实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,提升人才培养质量和专业服务产业能力,提升学院系统化人才培养水平。多年的实践与探索,学院培育产生了一批优秀教育教学成果。

《创建“1点2纵4横”多元协同育人平台,培养适应经济新常态的技术技能人才》成果简介

 该成果提出“集团引领、多元载体、对接产业、协同育人”的建设思路,以办学体制机制创新及校企合作制度建设为突破点,通过顶层设计,探索集团化办学,创建“1点2纵4横”多元协同育人平台,建设校企合作产业园,成为多元协同育人的“1个支点”;组建资产与契约混合联结、紧密与松散互为补充的广东工贸职业教育集团,与学校形成紧密联系、互为补充的“2个纵向”体系;构建“4个横向”载体,创新多元协同育人“五化”模式——强势专业工程化、紧缺专业学院化、创新创业体系化、实践教学企业化和“校镇企”合作模式化;建立“内外兼修、调保兼顾”的长效机制,形成新常态下高职院校高素质技术技能人才培养的新模式。

 该成果对于解决缺乏行业背景的公办高职院校多元协同育人体制机制改革、经济新常态下多元人才培养校企深度融合等问题作用明显。自成果推广应用以来,快速成为广东省示范性高职院校、广东省全国一流高职院校建设单位的重要支撑,助推一批教育教学理论研究和实践成果出炉,畅通专兼结合教学团队建设渠道,推动校企共建“六位一体”实训基地建设,提升了专业服务产业发展能力,提高了人才培养质量和学生的满意度,推广示范及引领作用明显。学校通过该成果的推广,获省级及以上质量工程与人才培养有关荣誉、奖励和立项建设项目共313项,获得其他省级及以上标志性成果共156项。

《校企协同构建测绘地理信息专业大类人才培养模式研究与实践》成果简介

 该成果以校企协同育人为前提,以学校测绘地理信息专业大类为实施对象,构建了以职业岗位课程包为主体,职业岗位技能全方位融合的“互联网+四平台”专业大类课程体系,建立了基于“合作博弈”理论的“1332”协同创新人才培养机制。校系二级实施基于“负面清单”管理的扁平型教学管理模式,建立基于校企共建育人平台“以系部为主导、以学生为主体”的新型教学组织模式,同时通过建立基于ISO9001标准的“校企协同评价+第三方参与评估”人才质量保障体系,以提高人才培养质量。

 该成果目前已在测绘地理信息类3个专业、土木建筑类2个专业、机械设计制造类5个专业、自动化类3个专业、汽车制造类3个专业、财经类6个专业进行推广与应用,受益学生达5000多人,学生在竞赛、社会实践、学生就业质量和社会影响力等方面取得了明显的效果。目前已有广东水利电力职业技术学院等近30所职业院校、广州建通测绘技术开发有限公司等近100家企业单位到校考察交流。部分研究成果已在省内外高职院校得到推广应用。另外,中国职业技术教育、广东省教育厅官网、南方日报等新闻媒体对成果进行了专题报道。

《高职财经类专业教学与产业资源双向迁移模式的研究与实践》成果简介

 本成果按照产教融合基本原则,借鉴“双元制”先进职教理念,结合财经类专业特色,扬长避短,提出了财经类专业教学与产业资源双向迁移理念是“教学为本、共用共赢”,途径是“专兼结合”教学方式。设计和实施了财经类专业教学与产业资源双向迁移“123n”模式,即“1个组织、2级互聘、3个同步和n个团队”:依托广东工贸职业技术学院财经教学指导委员会“1个组织”搭建财经专业教师与企业专家交流平台,促进学校系部教师与企业部门专家“2级互聘”,达到教学情景与财经情景、教学内容与岗位技术、教学材料与工作资料的“3个同步”,采取师傅带徒弟的组织形式培养“n个团队”的学生团队。校企双方在紧密合作的专兼结合教学中共享财经类专业新技术技能等资源,培养和提升学生财经职业能力和创新能力。

 学校会计专业按照本成果的理念与方式进行专业建设和教学改革,围绕珠三角外向型企业财经类岗位技能及素养培养,进行了“职业标准导向教学内容、工作岗位拉动教学过程”的现代学徒式人才培养模式改革和“课堂实训+社团实训+兼职实习+顶岗见习”4阶递进实践教学体系建设。经过建设,会计专业成为省重点专业建设项目,会计专业教学团队成为省级优秀教学团队建设项目,“审计”等3门课程成为省级精品资源共享课建设项目,1名教师成为省优秀青年教师培养对象,1名兼职教师成为省级高层次技能型兼职人才,获政校共建专业资金175万多元、强师工程资金47万元,获企业支持90多万元,已建设近500平方米校内实训基地。经过4年实践,人才培养质量显著提高,达到全部就业,毕业时平均月薪起点增长到4064元,专业对口率增长到89%,企业总体满意度均达95%以上。

《基于职业能力层级需求的模具专业中高职衔接课程体系构建与实践》成果简介

该成果针对中高职课程内容之间衔接、职业能力与任职资格衔接、学生成长与职业规划衔接等问题,提出“能力层级匹配培养”的模型,分析各层级岗位应具有的职业能力和素养,明确中高职学生分层级的人才培养目标,实现学生个体发展、社会资源利用、企业需求等方面利益最大化的“多赢”;同时,依据“能力层级匹配培养”的模型,从职业通用能力层级、职业专业能力层级和专业岗位能力层级解构职业岗位工作能力,将不同层次工作岗位的职业能力融于课程体系,重构了模具专业中高职衔接课程体系,优化课程的教学内容;此外,探索校校协同共育教学管理模式,全面实现中高职教育教学、教学管理的有效衔接,保障人才培养的质量。

该成果率先在学校2个专业中试点,随后扩展到11个专业、13所学校。通过专业教学改革方案的实施,学生的技艺能力和技术应用能力不断提高。模具专业自2010年招生以来,学生在职业技能竞赛项目获得了6项国家奖、24项省级奖;毕业生全部获取资格证,就业达全部。以“能力层级匹配培养”的理念,开展模具专业中高衔接的实践已有6年;设计了模具专业“高职—本科”的层级衔接架构,制定了“高职—本科”衔接的人才培养工作方案,2016年和2017年获得了广东省教育部门关于高职院校与本科高校协同育人试点项目。

《“三链融合”通识课程混合式教学模式的研究与实践》成果简介

 该成果运用信息化手段整合优质网络课程和MOOC、微课等共享资源,已构建计算机应用能力、语言应用能力、商务礼仪、创业通用能力和科技创新能力等五大通识能力培养模块,在教学设计上遵循“任务驱导性”“活动多样性”“要素整合性”的创新原则,通过“课程内容的分类组织”“学习资源的精心选择”“教学活动的灵活组织”“教学评价的多元开发”“教学互动的多层建构”和“教学管理的智能设计”等,建立线上自主学习、线下多元化实践教学的通识课程混合式教学模式。在长期实践探索中,以“新技术、新模式、新管理”三链融合,以资源整合和教学模式改革“双轮驱动”,逐步形成以学习者为中心,全媒体、交互式、个性化、自适应的通识教育新模式,为通识教育创新和跨越式发展开拓了崭新空间。

 成果获院级教学成果奖一等奖1项、二等奖1项;完成14项国家、省级教改课题,其中“面向MOOC的高职课程信息化探索与实践”成为省级教育教学成果奖培育项目,课题“MOOC背景下高职院校大学英语微课程开发与应用研究”被中国职教学会教学工作委员会评为三等奖;编写系列教材,获广州秘书学研究会优秀教材奖一等奖等多个奖项;撰写17篇论文,被EI、中文核心收录的文章下载引用量上千。成果自推广应用以来,为工学结合人才培养模式改革、学分制改革提供了有效解决资源问题的方法和路径,本校累计受益学生14536人,同时助推了一批信息化教育教学改革理论研究和实践成果出炉。

 问渠那得清如许?为有源头活水来。广东工贸职业技术学院通过教育教学的创新改革,既推动专业建设及课程优化,也提升了人才培养质量,更强化了自身的实力和品牌。随着创新成果的效能不断释放,广东工贸模式将作为一种先进示范,被越来越多同行院校认可和推广,她将造福更多的学子走上人生的成功路!  (张致诚 汤才 赵红 黄昌燕 王平 邹德军 成海涛 林敏)

(摘自《中国教育报》)



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